Kolbo mokymosi stiliai yra viena iš geriausiai žinomų ir plačiausiai naudojamų mokymosi stilių teorijų. Pirmą kartą psichologas Davidas Kolbas savo mokymosi stilių teoriją išdėstė 1984 m.
Jis tikėjo, kad individualūs mokymosi stiliai atsiranda dėl genetikos, gyvenimo patirties ir dabartinės aplinkos reikalavimų. Be keturių skirtingų mokymosi stilių aprašymo, Kolbas taip pat sukūrė patirtinio mokymosi teoriją ir mokymosi stiliaus aprašą.
Apžvalga
Jo patirtinėje teorijoje mokymasis vertinamas kaip keturių pakopų ciklas. Pirma, tiesioginė ir konkreti patirtis yra stebėjimo pagrindas. Toliau žmogus apmąsto šiuos pastebėjimus ir pradeda kurti bendrą teoriją, ką ši informacija gali reikšti.
Kitame etape besimokantysis, remdamasis savo hipoteze, formuoja abstrakčias sąvokas ir apibendrinimus. Galiausiai besimokantysis išbando šių sąvokų pasekmes naujose situacijose. Po šio žingsnio procesas vėl grįžta į pirmąjį patirtinio proceso etapą.
Mokymosi stilių teorija
Kolbo aprašyti mokymosi stiliai yra pagrįsti dviem pagrindinėmis dimensijomis: aktyvus / reflektyvus ir abstraktus / konkretus.
Konvergeris
Žmonės, turintys šį mokymosi stilių, turi dominuojančius gebėjimus abstrakčios konceptualizacijos ir aktyvaus eksperimentavimo srityse. Jie puikiai išmano praktinį idėjų pritaikymą. Jie linkę geriausiai elgtis situacijose, kur yra vienas geriausias problemos sprendimas ar atsakymas.
Išsiskyrėlis
Skirtiklių dominuojantys gebėjimai slypi konkretaus patyrimo ir atspindinčio stebėjimo srityse, iš esmės priešingose konvergento stiprybėse. Žmonės, turintys tokį mokymosi stilių, gerai mato „bendrą vaizdą“ ir mažesnius informacijos fragmentus sutvarko į prasmingą visumą.
Skiriamieji dažniausiai būna emocingi ir kūrybingi ir mėgaujasi minčių šturmu, norėdami pateikti naujų idėjų. Menininkai, muzikantai, patarėjai ir žmonės, kurie labai domisi vaizduojamuoju menu, humanitariniais ir laisvaisiais menais, paprastai turi tokį mokymosi stilių.
Asimiliatorius
Asimiliatoriai yra kvalifikuoti abstrakčios konceptualizacijos ir atspindinčio stebėjimo srityse. Teorinių modelių supratimas ir kūrimas yra viena didžiausių jų stiprybių. Jie linkę labiau domėtis abstrakčiomis idėjomis, o ne žmonėmis, tačiau praktinis teorijų pritaikymas jiems nelabai rūpi.
Asmenys, dirbantys matematikos ir pagrindinių mokslų srityse, paprastai turi tokį mokymosi stilių. Asimiliatoriai taip pat džiaugiasi darbu, susijusiu su planavimu ir tyrimais.
Apgyvendintojas
Žmonės, turintys šį mokymosi stilių, yra stipriausi konkrečios patirties ir aktyvių eksperimentų srityje. Šis stilius iš esmės yra priešingas Assimilator stiliui. Apgyvendintojai yra darytojai; jiems patinka atlikti eksperimentus ir įgyvendinti planus realiame pasaulyje.
Iš visų keturių mokymosi stilių dažniausiai rizikuoja apgyvendintojai. Jie gerai mąsto ant kojų ir spontaniškai keičia savo planus, reaguodami į naują informaciją.
Sprendžiant problemas, jie paprastai naudoja bandymų ir klaidų metodą. Žmonės, turintys tokį mokymosi stilių, dažnai dirba techninėse srityse arba atlieka veiksmus, susijusius su veiksmais, pavyzdžiui, pardavimais ir rinkodara.
Panašumas į Jungo asmenybės teoriją
Kolbas pasiūlė, kad jo teorija praplėstų ir remtųsi Carl Jungo asmenybės teorija, kuri orientuota į tai, kaip individai nori bendrauti ir prisitaikyti prie pasaulio. Kolb mokymosi dimensijos turi daug bendro su Myers-Briggs tipo rodiklyje (MBTI) esančiais matmenimis. Jungų kalbos mokymosi stiliai taip pat yra pagrįsti MBTI nustatytais tipais.
MBTI yra asmenybės aprašas, pagrįstas Jungo darbu, kuriame asmenybė nagrinėjama keturiomis pagrindinėmis dimensijomis. Ekstraversijos / uždarumo matmuo MBTI yra labai panašus į „Kolb“ aktyvaus / atspindinčio matmenį.
Žmonės, turintys daug ekstravertiškumo ir aktyvių eksperimentų, dažniausiai būna stebėtojai, o tie, kuriems būdinga intraversija ir reflektyvus stebėjimas.
MBTI „Jausmo / mąstymo“ dimensija taip pat labai panaši į „Kolb“ konkretaus / abstraktaus matmenį. Tie, kurie turi didelę jausmo ir konkrečios patirties sritį, dažniausiai labiau orientuojasi į „čia ir dabar“, o aukšto mąstymo ir abstrakčios konceptualizacijos srityse labiau linkę sutelkti dėmesį į teorines koncepcijas.
Palaikymas ir kritika
Vienoje 1973 m. Atliktoje studentų apklausoje Kolbas ir Goldmanas nustatė, kad yra ryšys tarp studentų mokymosi stilių ir jų pasirinkto katedros specialybės.
Studentai, planavę baigti pasirinktą specialybę, turėjo mokymosi stilių, kurie buvo labai susiję su jų interesų sritimis. Pavyzdžiui, studentai, įstoję į vadybos sritis, turėjo labiau pritaikomą stilių, o besimokantys matematikos laipsnių - labiau asimiliatyviai.
Rezultatai taip pat parodė, kad studentai, siekę laipsnio, suderinto su savo mokymosi stiliumi, labiau įsipareigojo savo sričiai nei studentai, kurie siekė laipsnių, nesusijusių su jų mokymosi nuostatomis.
Mokymosi stilių koncepciją kritikavo daugelis, o ekspertai teigia, kad yra nedaug įrodymų, patvirtinančių mokymosi stilių egzistavimą.
Vieno didelio masto tyrimo metu buvo apžvelgta daugiau nei 70 skirtingų mokymosi stiliaus teorijų ir padaryta išvada, kad kiekvienam iš jų trūksta pakankamai pagrįstų tyrimų, kad būtų galima pagrįsti jo teiginius.
Pedagogas Markas K. Smithas teigė, kad Kolbo modelį palaiko tik silpni empiriniai įrodymai ir kad mokymosi procesas iš tikrųjų yra daug sudėtingesnis, nei teigiama teorijoje. Jis taip pat pažymėjo, kad teorija negali iki galo pripažinti, kaip skirtinga patirtis ir kultūros gali paveikti mokymosi procesą.