Levas Vygotskis buvo esminis rusų psichologas, geriausiai žinomas dėl savo sociokultūrinės teorijos. Jis tikėjo, kad socialinė sąveika vaidina lemiamą vaidmenį mokantis vaikų.
Per tokią socialinę sąveiką vaikai išgyvena nuolatinį mokymosi procesą. Vygotskis pažymėjo, kad kultūra daro didelę įtaką šiam procesui. Mėgdžiojimas, mokymasis vadovaujant ir mokymasis bendradarbiaujant yra labai svarbūs jo teorijoje.
Ankstyvasis Vygotskio gyvenimas
Levas Vygotskis gimė 1896 m. Lapkričio 17 d. Oršos mieste, vakariniame Rusijos imperijos regione.
Jis dalyvavo Maskvos valstybiniame universitete, kur 1917 m. Baigė teisės studijas. Vygotskis universitete studijavo įvairias temas, įskaitant sociologiją, kalbotyrą, psichologiją ir filosofiją. Tačiau oficialus psichologijos darbas prasidėjo tik 1924 m., Kai jis lankėsi Maskvos psichologijos institute.
1925 m. Jis baigė disertaciją apie meno psichologiją, tačiau jam buvo suteiktas in absentia laipsnis dėl ūmaus tuberkuliozės recidyvo, dėl kurio jis metus buvo nedarbingas.
Po ligos Vygotskis, mokinių, įskaitant Aleksejų Leontievą ir Aleksandrą Luriją, pradėjo tyrinėti tokias temas kaip kalba, dėmesys ir atmintis.
Vygotskio karjera ir teorijos
Vygotskis buvo vaisingas rašytojas, per dešimt metų išleidęs šešias knygas psichologijos temomis. Jo interesai buvo įvairūs, bet dažnai sutelkti į vaiko raidos ir švietimo klausimus. Jis taip pat tyrinėjo meno psichologiją ir kalbos raidą.
Artimiausio vystymosi zona
Pasak Vygotsky, artimo vystymosi zona yra „() Atstumas tarp faktinio išsivystymo lygio, nustatyto nepriklausomo problemų sprendimo, ir potencialaus išsivystymo lygio, nustatyto sprendžiant problemas vadovaujant suaugusiems arba bendradarbiaujant su pajėgesniais bendraamžiais“. (Levas Vygotskis, Protas visuomenėje, 1978).
„Zona“ yra atotrūkis tarp to, ką vaikas žino ir ko dar nežino.
Norint gauti trūkstamą informaciją, reikia įgūdžių, kurių vaikas dar neturi arba negali savarankiškai atlikti, tačiau kurių jie turi gali padaryti padedant labiau nusimanančiam kitam.
Tėvai ir mokytojai gali skatinti mokymąsi teikdami švietimo galimybes, esančias vaiko artimiausio vystymosi zonoje. Vaikai taip pat gali daug sužinoti iš savo bendraamžių. Mokytojai gali skatinti šį procesą susiedami mažiau kvalifikuotus vaikus su labiau išmanančiais klasės draugais.
Labiau išmanantis kitas
Vygotskis suprato labiau išmanantį žmogų, turintį daugiau žinių ir įgūdžių nei besimokantysis. Daugeliu atvejų šis asmuo yra suaugęs asmuo, pavyzdžiui, tėvas ar mokytojas.
Vaikai taip pat daug ko išmoksta iš savo bendravimo su bendraamžiais. Vaikai dažnai kreipia daugiau dėmesio į tai, ką draugai ir klasės draugai žino ir daro tada, kai daro savo gyvenime.
Nesvarbu, kas yra labiau išmanantis kitas, svarbiausia yra tai, kad jie teikia reikiamą socialinį nurodymą artimiausio vystymosi zonoje (kai besimokantysis yra jautrus vadovavimui).
Vaikai gali stebėti ir mėgdžioti (ar net gauti) instrukcijas, kad įgytų naujų žinių ir įgūdžių.
Sociokultūrinė teorija
Levas Vygotskis taip pat teigė, kad žmogaus raida atsiranda dėl dinamiškos individų ir visuomenės sąveikos. Per šią sąveiką vaikai mokosi palaipsniui ir nuolat iš tėvų ir mokytojų.
Tačiau šis mokymasis skiriasi kiekvienoje kultūroje. Svarbu pažymėti, kad Vygotsky teorija pabrėžia dinamišką šios sąveikos pobūdį. Visuomenė veikia ne tik žmones; žmonės taip pat veikia jų visuomenę.
Indėlis į psichologiją
Vygotsky gyvenimas tragiškai nutrūko 1934 m. Birželio 11 d., Kai jis, būdamas 37 metų, mirė nuo tuberkuliozės. Vis dėlto Vygotsky laikomas formuojančiu psichologijos mąstytoju ir didelė jo darbo dalis vis dar atrandama ir tyrinėjama iki šiol.
Nors jis buvo Skinnerio, Pavlovo, Freudo ir Piageto amžininkas, Vygotsky kūryba per savo gyvenimą niekada nepasiekė jų iškilumo lygio.
Dalis to buvo dėl to, kad komunistų partija dažnai kritikavo Vygotskio darbą Rusijoje, todėl jo raštai iš esmės nebuvo prieinami Vakarų pasauliui. Ankstyva jo mirtis 37 metų amžiaus taip pat prisidėjo prie jo nežinomybės.
Nepaisant to, Vygotsky kūryba ir toliau didėjo nuo jo mirties, ypač raidos ir švietimo psichologijos srityse.
Tik septintajame dešimtmetyje Vygotsky teorijos Vakaruose tapo žinomos, nes švietimo ir raidos psichologijos srityse buvo pristatytos naujos koncepcijos ir idėjos.
Nuo tada Vygotsky kūriniai buvo verčiami ir tapo labai įtakingi, ypač švietimo srityje.
Žymių psichologų reitinge Vygotskis buvo įvardytas kaip 8-asis įtakingiausias psichologas XX a.
Vygotskis prieš Piaget
Piaget ir Vygotsky buvo amžininkai, tačiau Vygotsky idėjos tapo žinomos tik ilgai po jo mirties. Nors jų idėjos turi tam tikrų panašumų, taip pat yra reikšmingų skirtumų, įskaitant:
- Vygotskis neskaidė vystymosi į iš anksto nustatytų etapų seriją, kaip tai padarė Piaget.
- Vygotsky pabrėžė svarbų kultūros vaidmenį, nurodydamas, kad kultūriniai skirtumai gali dramatiškai paveikti vystymąsi. Piaget teorija rodo, kad plėtra iš esmės yra universali.
- Piaget teorija daug dėmesio skiria bendraamžių sąveikai, o Vygotsky teorija pabrėžia labiau išmanančių suaugusiųjų ir bendraamžių svarbą.
- Vygotsky teorija labai pabrėžė kalbos vaidmenį vystymosi procese, ko Piaget labai ignoravo.
Savo žodžiais
"Mokymasis yra daugiau nei sugebėjimas mąstyti; tai yra daugelio specializuotų gebėjimų, skirtų mąstyti apie įvairius dalykus, įgijimas." - Levas Vygotsky, Protas visuomenėje, 1978
Pasirinkti leidiniai
Vygotsky LS. Protas visuomenėje: aukštesnių psichologinių procesų raida. Kembridžas, MA: Harvardo universiteto leidykla; 1978 m.
Vygotsky LS. Mintis ir kalba. Kozulinas A, vert. Kembridžas, MA: „The MIT Press“; 1986. (Originalus darbas paskelbtas 1934 m.)
Vygotsky LS. Mąstymas ir kalba. Minickas N, vert. Niujorkas: „Plenum Press“; 1987. (Originalus darbas paskelbtas 1934 m.)
Jei jus domina kai kurių Vygotsky kūrinių skaitymas, daugelį jo raštų viso teksto formatu galite rasti Vygotsky interneto archyve.