Tyrimai rodo, kad šiek tiek daugiau nei pusė vidurinių mokyklų studentų, turinčių dėmesio stokos / hiperaktyvumo sutrikimų (ADHD), gauna tam tikrą oficialią mokykloje teikiamą paslaugą, tačiau daugelis silpnai pasiekusių ADHD negauna reikiamos akademinės paramos.
Vienas iš labiausiai galinčių varginti sunkumų, susijusių su studentais, sergančiais ADHD, yra lėtinis akademinis nepakankamumas, palyginti su jų intelektualiniais sugebėjimais. Vidurinės mokyklos metai gali būti ypač sudėtingi kovojančiam ADHD studentui. Paaugliams, sergantiems ADHD, būdingas dar didesnis akademinių sutrikimų lygis - žemesnio lygio balų vidurkiai, vieta žemesnės pakopos klasėse (pvz., Taisomoji ir pagyrimo) ir nesėkmė daugiau kursuose, palyginti su studentais, neturinčiais ADHD. Vidurinių mokyklų studentai, turintys ADHD, taip pat žymiai dažniau nutraukia mokslus, palyginti su bendraamžiais.
Norėdami išspręsti problemą, kovos su ADHD paaugliai, norėdami sutelkti dėmesį į ir užbaigti darbą bei atlikti savo sugebėjimus, dažnai laikomi sąmoningu motyvacijos trūkumu, o ne susijusiu su akademiniu sutrikimu. Lėtinis nepakankamas pasiekimas vidurinės mokyklos metais gali turėti neigiamų ilgalaikių pasekmių, galinčių turėti įtakos pilnametystei.
Akivaizdu, kad šiai ADHD turinčių studentų amžiaus grupei reikia veiksmingesnių švietimo priemonių. Palyginti su ištekliais, kuriuos gali skirti jaunesni ADHD turintys studentai, vidurinėje mokykloje yra palyginti nedaug įrodymais pagrįstų ADHD intervencijų. Tyrimai paskelbti žurnale Mokyklos psichinė sveikata (2014 m. Birželio mėn.) Siekiama padidinti mūsų supratimą, nagrinėjant šiai amžiaus grupei skirtų mokyklų intervencijų paplitimą ir ypatumus.
Tyrimo dalyviai buvo atlikti iš daugialypio gydymo vaikų, sergančių ADHD ir be jų (MTA), ilgalaikio stebėjimo septyniose vietose. Tyrėjai ištyrė platų, išsamų paslaugų spektrą, skirtą 543 tyrime dalyvaujantiems aukštųjų mokyklų studentams. Naudojant tiesiogiai iš mokyklų surinktus duomenis, buvo analizuojami tiek aukštųjų mokyklų studentų, tiek turinčių ADHD istoriją, tiek be jų, mokyklos paslaugų rodikliai. Paslaugos apėmė specialųjį ugdymą, kitas apgyvendinimo įstaigas ir su psichine sveikata susijusias intervencijas mokykloje.
Studijų išvados
Tyrimas parodė, kad daugiau nei pusė studentų, turinčių ADHD istoriją, paslaugas gavo per individualizuotą švietimo planą (IEP) arba 504 planą, šis rodiklis yra šešis kartus didesnis nei lyginamojo studentų be ADHD pavyzdžio.
Vidutinis ADHD ir IEP / 504 planą turinčių studentų intervencijų skaičius buvo penki. Į įprastą apgyvendinimą buvo įtrauktas ilgesnis laikas, modifikuotos užduotys, testai ar vertinimo standartai ir lėtesnio tempo instrukcijos, taip pat palaikymas, pvz., Pažangos stebėjimas, elgesio valdymo programos, studijų įgūdžių ar mokymosi strategijos nurodymai ir savęs propagavimo mokymai. Beveik visi dalyvavo bent vienoje akademinėje intervencijoje, o tik pusė - bet kokioje elgesio intervencijoje ar mokymosi strategijoje. Tiems studentams, neturintiems oficialaus IEP ar 504 plano, buvo suteikta labai nedaug paslaugų (išskyrus konsultavimą).
„Nors mokyklų procedūros, skirtos nustatyti šios grupės akademinį sutrikimą, atrodo, dažniausiai veikia, tačiau mūsų rezultatai taip pat rodo, kad 20–30 proc. Studentų, turinčių akademinę negalią ir ADHD, pateko į įtrūkimus“, - sakė Desiree W. Murray, Ph. .D., Pagrindinis tyrimo autorius. "Reikia didesnės ar efektyvesnės akademinės paramos didelei mūsų imties studentų daliai."
Murray ir jos kolegos taip pat nustatė, kad tik maždaug ketvirtadalis naudojamų intervencijų turi įrodymų apie ADHD palaikymą literatūroje. Pasak tyrimo autorių, dažniausiai palaikoma pratęsimo trukmė bandymams ir užduotims atlikti, pažangos stebėjimas ir atvejų valdymas - nėra duomenų apie veiksmingumą gerinant ADHD studentų našumą.
Akademinių paslaugų tobulinimas
Tyrimo metu buvo nustatytos konkrečios sritys, kuriose būtų galima patobulinti ADHD turinčių aukštųjų mokyklų studentų paslaugas, pvz., Savęs gynimo ir savęs valdymo strategijų mokymas bei specifiniai studijų / organizaciniai įgūdžiai. Tokio tipo strategijos gali būti naudingesnės mažinant našumą tarp studentų, sergančių ADHD ir be jų.
„Įrodymais pagrįsta praktika gali padėti pagerinti ilgalaikius vidurinių mokyklų studentų, sergančių ADHD, rezultatus“, - sakė Murray. „Veiksmingos paslaugos gali padėti padidinti mokslo baigimą ir sėkmingai pereiti į suaugusiųjų gyvenimą“.
